营会结束好几天，如果不把脑子里的东西整理一番写出来，用不了多久它就会像写在沙地的字一样，留不下来。参加第二届儿童阅读营对我来说是一件理所当然的事，因为我从来没有错过我们办的任何一个营会。在集训的第一天，营长问大家为什么来参加这个营会，我的答案是延续第一届阅读营的学习，也想看看这一次的构思与计划在落实下来时有什么效果。营会结束了，我想也应该就自己参加营会的目的，做一些记录。
第一届阅读营的时候，我是带组的爱心姐姐。这一次，我则选择了进入秘书处。会有这样的选择是因为我对听故事很感兴趣，想要聆听营员们分享故事。虽然，最后我并没有担任“我要听故事”的“元老”，但是我在问卷考验处也获益良多。
据我了解，营长要设立问卷考验处的目的，除了快速又方便地确认营员们的确读过一本书之外，也用以帮助营员建立信心，让他们在分享故事环节没有这么压力。我对这说法一直保持怀疑，所以在营会期间特别留意这点。营员们在接受问卷考验时，百态显露。最让我印象深刻的是有一些营员让我批改问卷时，总会捏着手，皱着眉。当我一声“过关”，他们立刻举手欢呼，或者深深地呼出一口气，有趣极了！不知这一种情景是不是只有在问卷考验处才会出现？我注意过一些从问卷考验处走到“我要听故事”的孩子，他们说故事的样子都很从容，倒没有答问卷时的紧张。或许，问卷考验是能够帮助营员建立信心，减轻他们分享故事的压力。
营会开始的第一天，我意识到自己待人处事的态度有时很过分。由于问卷考验在开始运作时面临供不应求的情况，我过于“投入”扮演秘书处组长的角色，结果让一些同伴，尤其是芊有难受了。感谢真心的朋友愿意指出我的弱点，我会努力改正的。
检讨会的时候，好些同伴对“奖励阅读模式”提了一些忧虑，担心孩子会在这个模式以下变得功利。我知道这个模式来自吉姆•崔利斯在《朗读手册》里提到的“奖励阅读计划”。我没看过这本书，但听过营长解释。我认同的是好书的魅力能够胜过奖励的诱惑。我在营会见过一个例子（短短四天就有这样的例子，我相信它不会是个案）。有个营员来答问卷时问我罗尔德达尔的书还有哪些（当时他手上正拿着《魔法手指》），我给他做了介绍后，他表示想立刻借阅。但是分数晋级比赛就要结束了，我故意试探他：“可是这是没有算分的。”他爽快地回答：“不要紧。”我相信所有的孩子只要遇到自己喜欢的好书，不管一开始翻书时的动机是什么，最后都会被书本自身的魅力所征服。
最后，我想说第二届阅读营虽然重在“研究“，但是它和第一届阅读营仍然是一样的，一样是在孩子群中播下阅读的种子，一样是给机会孩子们接触好书，一样是我们应该努力的方向。
在这失声的几天里，我发现自己开始对实习觉得疲累不堪了。每天要写的反思、教案，还有要做的教具，我都一拖再拖，非得等到最后一分钟，我才不情愿地完成工 作。就这样我“颓废”了几天。
