第十周反思报告：说话课的风波

对自己说过，说话教学我一定会再尝试进行，而且要做的比之前更好，所以我在这一周实行了。之前那堂说话教学上得不好，是因为教师无法成功创设有效的情境， 学生无法投入真情实感讨论，结果造成师生都很被动，只想快快完成任务而已。 这一次，吸取教训，我在上过《连环画》这篇议论文后，给学生们进行了一场“考试对学生是否有害”的讨论会。

一踏入课室，我就向学生们宣布本课要进行的活动是“考试”，学生们当下就喧哗了。我便与学生讨论起来，请他们谈一谈对考试的感想，并顺势提出了这道问题： 考试对学生是否有害？学生们个个有话要说，我就发下了一张问卷，请他们在问卷中发表自己的立场，说一说自己的看法。之后，大家根据自己的立场分成了两组， 一组是“考试对学生有害”，一组是“考试对学生无害”。本来我以为会出现一边人多一边人少的情况，没想到两方的人数却是相当平均的。仔细一看，我发现大部 分的优秀生都站在“考试对学生有害”那方，反之好些后进生都站在“考试对学生无害”那边。事后，我一直在想，或许优秀生正因为成绩优秀，太多人对他们寄予 厚望了，不管在学校还是在家里都承受着很大的压力，所以他们对考试更感厌恶。反之，后进生学业平平，家人和学校不会给予太多期待，所以他们反倒觉得考试没 什么。

大家各有立场后，我们的讨论会就开始了。首先，学生们在小组里根据立场列出论据，然后发表。这个环节不是很理想，因为大家都被限制了，十分拘谨。之后，我 们就进入交流环节，请一方就对方的论点提出问题，互相交流。由于说话变得自由了，大家开始踊跃发言，你一言我一语，各有各的坚持。课堂里的“温度”顿时急 速上升，大家的反应都很热烈。但是温度太高也不是一件好事，因为说理不成就会变成吵架，他们的交流环节差一点就要让课室“爆炸”了。我的存在也一度被他们 忽视，但是还好一切尚在掌控之中。

之后所剩的时间也不多了，我在安顿好大家的情绪后，铃声就响了。其实，当时候最需要的就是教师的分析和总评。但是，我太慌张，草草结束了那堂课。没想到学 生们认定了这是一场未结束的“战斗”，结果火药味一直存留在课室里，事后还掀起了一场小风波。

这堂课后的第二天，不少学生一直前来向我报告，大家对讨论会还有意见。我曾经在课堂结束前告诉他们，如果讨论后觉得对方有理是可以更换自己的立场的。结果 我还接到了不少“跳槽”的报告。为了平息大家的不满，我只好又花了一节课让他们再进行讨论并总结，但是火药味太重了，我结束了讨论，对他们训话。我知道这 一席话对于这一堂课和这一次的风波是尤其重要的，是个晓之以理的大好机会。学生们都五年级了，是能够接受说理的，但是当时的我却又一次搞砸了这一大好机 会，我的表达能力真有够弱，当时的词不达意、语无伦次，可能让好些学生对我的话摸不着头脑了。

尽管如此，很高兴的是学生们告诉我，他们很喜欢这堂说话课，他们说从来都没有试过这么痛快地讨论，要我一定要再办这样的活动。我想这就是黄讲师说的吧： “如果讨论时，师生都争取到主动权，将是很乐的。因为学生真的有话要告诉老师，老师不但喜欢听，也有很多话要告诉学生。”