阅读教学研习营反思

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到机场送机的时候，我记得杨屹老师说过这么一句话：“豆腐煮豆腐，还是豆腐，但加上一些调味料，一些葱油的，就不一样了。”我想这四天的研习营就是一个大锅，已经煮出了一锅色香味俱全的豆腐，让人回味无穷。感谢杨屹老师、黄讲师、小周讲师……这些上等调味料，要不然大家还只是一块块淡而无味的豆腐。

说回味无穷，是因为这个研习营开拓了我的视野，加深了我对教学的热忱。远道而来的杨屹老师很用心地陪我们度过了四天三夜的日子。不管是听杨老师的讲课、示范课、评课、教材专研，还是观赏中国特级教师的教学录影，乃至小组讨论、看营员上试教课等环节都给了我很大的冲击和启发，小朋友是可以学得更好的！

杨屹老师在研习营的第一堂课程中，就这样告诉我们了：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。当时的我并没能真正领会这句话的含义，但是经过了研习营中的许多环节后，我突然觉得杨老师要我们认知的正是教师、学生、文本之间良好对话的重要性和必要性。

课程后杨老师就上阵示范教学了。120位营员围着17位小朋友和杨老师，场面十分壮观。杨老师身经百战，从容不迫地为我们示范教学。想想，她并不了解我国教育情况，与17位小朋友也素未谋面，却能应付自如，成功激发小朋友们学习兴趣，参与教学活动。课上，杨老师说话十分简洁扼要，提问技巧好，所提的问题都很有素质，小朋友们虽是第一次听中国老师说话，用词习惯不同，说话腔调不一，却都能抓住老师说话的要点，对答如流。那一堂课，杨老师首先向我们展示的不正是教师与学生之间良好的对话吗？

研习营不能虚谈理论，总要有具体的教材，实际的实践教学，才能把理论落实。所以，杨老师给我们带来了好几篇中国教材，让我们分组钻研，构思教学，进行说课，更让每一组都派上一名勇士，像杨老师上示范课那样，展开试教课。不管是说课还是试教课，杨老师都会针对教材，给我们做详细的分析，说出该教材的可取之处和她的教学构思。我十分敬佩杨老师解读文本的能力，就算是本地的教材，她也分析得头头是道。我想起示范课当天，杨老师教的是中国课文“黄山奇石”，她的教学设计精密巧妙，板书设计精美、提纲挈领，这都是教师与文本良好对话之下的成果啊！

看杨老师上示范课时，我很惊讶。原来朗读的力量是这么大。小朋友们一遍一遍朗读重点句后，加上老师适当的引导，就能轻易理解文本思想感情。以前我常常想欣赏文章、品味文章，这种事是多么抽象啊，怎么让学生做到呢？没想到，朗读就是最好的方法，通过朗读来阅读文章，了解课文内容，体会思想感情。而教师扮演的角色，就是按照学生的认知规律，不脱离课文，结合字、词、句、段教学，让学生一层一层理解课文。我觉得这样就能有效地达到学生与文本之间的对话。

杨屹老师为我们呈现了阅读教学里头教师、学生、文本之间应有的对话。这三者是相辅相成的，但是我觉得教师仍然站在主动的位置，有能力启动及展开阅读教学中教师、学生、文本的良好对话。正如黄讲师所言，只要我们用心，方法用得正确，我们也是可以做到的。
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