第四周反思：考试周的思考

.

《希望教室》

实习期间，遇上考试周，可以算是我们的“假期”。没上课，只需要监考，我在学校里还过得挺悠闲的。时间这么多，应该老老实实准备好下星期的课，未雨绸缪，才不会临阵慌乱。但是，我都没有做准备，这才发现，对于备课，没有“明天上课”的压力，我是无动于衷的。这算不算是一种“懒惰”或者“不上进”呢？

没有绸缪，反倒吃掉了一本书，这是我在实习期间，读得最快的一本书——《希望教室》。这本书是台湾教师苏明进撰写的，里头记载了他许多很有创意且引人深思的教学心得。我一边看，一边情不自禁地连连惊叹，好一个厉害的人物！他在书本里谈的多数都不是课堂教学的心得，反之多是他设计的“课外教学”。这些课外教学生动有趣，而且意义深远，诸如与学生去自助旅行、驯养椿象、为父母洗脚等等，学生学的都是他们终身受用的能力啊！

重思这段日子，每天我都在为下一堂课而烦恼。该怎么教？教案怎么写？我是个拍子慢的人，要做好一项工作，总要花很长的时间。说实一些，一堂课的准备我至少要花五个小时才能完成。每天如此，而所有的努力就只为了做好课堂教学。看了《希望教室》，我在想这样的课外教学我有能力做好吗？我的能力又从何训练起来呢？是这段实习吗？好像并没有。

只为课堂教学而努力，这样来过实习日子，是不是很有问题呢？想起讲师说过实习是最有空的时候，要是正式教书了，一星期三十多节，怎么可能天天像现在这样来备课呢？我想现在就要训练好自己，不花那么长的时间备课了，留多一些时间给自己阅读吧！多一些向像苏老师这样的人学习，并与实习的经验多加对照，未尝不是一种好的“实习”。

房间里还摆着很多书：《小学语文教材七人谈》、《朗读手册》、《薛瑞萍教育日志》等等都是我想看的书。看来我需要为自己制定时间表，帮助自己做出改变。至于备课，每天两小时就够了。如果可以，应该多挤一些时间出来让自己有多一些阅读。多读多思考，头脑才会更加清醒。

《小学语文教材七人谈》

《薛瑞萍教学日志》系列

《朗读手册》

.

另类的摸象

这个星期是考试周，学生们要复习，我把今天的课时还给级任老师了。农历新年假期刚过去，学生们肯定对考试意兴阑珊，明天要要给他们加油打气才行。

这天收到十位学生写的日记，看出来大家对写日记的概念还不是抓得很准，有的既然还向我报告了他一天的“行程”，还以为这样的流水帐不会出现，下回要再提醒他们了。

假期里，我也偷懒得很厉害，学生的作文一直摆在桌上没什么碰过。今天开始勤劳批改，通过学生的作文，我发现一件事：老师授课百分之百，学生收到的可能只有百分之二十，而且不同的学生“接收”的都不一样。改了四篇，我看出来其中一位记住要在作文中多举例子，结果他举了好多例子；另外一位，记住了作文要写在校园看到、听到的“春节气息”，结果整篇文章下来都是“我看见……、我听见……”。哎呀呀，是我的教学让大家变成“瞎子”了吗？怎么他们都摸起象来了……

.

第二周反思报告：作文的材料源自生活

.

农历新年将至，校园里到处都是浓郁的春节气息，四处贴着春联，挂着红彤彤的装饰品，师生之间都有在谈论春节的事。如此丰富的、就摆在学生眼前的写作材料，我岂能白白浪费了呢？就这样，我以《校园春节气息》为题，第一次尝试进行作文教学。

第一次尝试写作教学，又是第一次让导师视察教学，我觉得压力很大。好在得军师指点，我才得以顺利过关。学生们在课堂上完成的片段作文，成果相当不错，给了我很大的鼓舞。之后，我让他们回去各自完成一篇完整的作文。第二天交上来的作文，我也感到很意外。他们的级任老师曾经告诉我，学生的作文十分依赖教师所提供的大纲，这一次我并没有给学生提供大纲（只提供给后进生），但是大部分的学生都能够交上令人满意的篇幅。这也许说明了，学生们整体的写作能力是不弱的。

我仔细阅读学生们的作文后，发现大家都习惯于编写故事，真实述说校园春节气息的反而比较少。我以《校园春节气息》为题的原因，其一是写作范围贴近生活，其二是写作材料十分丰富。尽管在班上讨论的内容都是真实的材料，但没想到学生们转个头，学生都用编的作文了。这是否是一件好事呢？书写真实的材料是否更为困难呢？我觉得这是有必要去培养学生从观察生活开始，从书写生活开始去培养写作能力的。接下来，我想让学生写周记，希望以周记与他们多交流，培养他们观察生活的习惯，更重要的是懂得书写生活。

对于那几位语文基础极弱的学生，作文可能对他们来说太难了。尽管有大纲辅助，但是他们之中都没有一个把作文交上来。对这一件事，我其实有些不知如何是好，放任不是好事，置之不管是不负责任，我和级任老师讨论后，决定尝试放低对他们的要求，务必让他们动手去完成。或许以后其他同学作文，我就给他们准备重组段落的作业。虽然学得少，更重要的是学得到！

.

不认字怎么办？

今天给学生进行听说训练，用的方法还挺吓学生的。我一进班就说要给学生听一段故事，请他们拿出笔和纸做记录，因为听后就要他们直接复述。大家吓了一跳，我拿起一个小罐子，摇一摇，顽皮的说：“而且是抽签哦！”大家都瞪大眼睛望着我了。

说了就做，学生们十分紧张，也正因如此，大家十分认真地去聆听录音。这个录音还挺长的，大约5分钟。他们听了第一回，带着怨气对我说：“好难啊！根本听不清楚。”好吧！既然如此，我又再让他们听一遍（其实不来就要听两遍的）。

之后，就是抽签！同学们突然变得很踊跃去上厕所，把我搞得哭笑不得。第一位出来复述的学生说得不错，大家都觉得很满意，接下来的几位同学则比较怯场。之后，我分派考查活页给学生做，看一看大家是否有把故事情节给掌握好。结果，我发现有几位学生完全无法作答（排列故事情节的顺序）。是没有把故事给听明白了吗？我问了问其中一位学生有关故事的情节，她一句一句地说，没想到把故事的细节都说得十分清楚。原来她不太会认字，她的聆听记录也是用画的啊！

我心里觉得有点不知所措，已经五年级了，字却认得不多，我该如何帮助他们呢？

我的第一次——高年级作文教学

今天，是我第一次尝试进行作文教学，也是导师第一次进班视察我的教学。我做的是命题作文，题目为《校园春节气息》，主意是抄可慧的。这一次的教学重点是书写片段，脑力激荡后，我和学生把大家的意见归纳成四大主要内容，然后再进行片段写作的教学。

民主与专制——分组的风波

我想五年级已经很大了，很多事都能够放手让他们自己去做主。于是，我把分组这项工作交由其中一名学生负责，我当时是想让他与同学之间交涉，拟出一份大家满意的组别。没想到他自己做主分配了，我也不知情，但也十分满意她的分配。在班上，我向大家宣布分组名单时，才发现问题可大。大部分学生都十分不满，他们认为这位同学只帮助自己的好友，安排好友同组。大家一哄而起，连教学活动也没法进行了。

我觉得好苦恼，是我处理不妥吗？唉！民主真不容易，不怪得许多教师宁可专制一些，倒能让学生们顺从得很。我虽然不想这样，但是这一切来得太快了，我不懂得随机应变，结果怒火一升，就变身成为一个专制的老师了，只记得最后我说的那句话：“那我自己来安排，到时候谁也不准再有不满！”说了算数，我想大家肯定心里暗骂：“这老师真是一时一样！”，有气也不敢吐了。

第一周反思报告：学习从尝试开始

.

从一年级直跳五年级，对我来说可真是一大挑战。由于上两次的实习，我都是教一年级，这一次走近五年级学生还挺不习惯的。不过，学习本来就得从尝试开始，这样的机会，我十分珍惜。

走进五年级的课室后，难免要和自己以前的学生比较。一年级和五年级的差别确实太大了，面对一年级的学生，我要做的是如何吸引他们的注意力，花得更多的是精力；在五年级的课室里，大家坐得出奇的静，班级管理不是问题，要做的是更深入挖掘教材，花得更多的是脑力。跳跃那么大，我自己都还没能拿捏得准，所以这个星期的课我都碰了好多钉子。

一班里头36人，对我来说也是极大的挑战。由于五年级人数不足以分班，所以学校里只有一班五年级，也就是我任教的这一班。教学要因材施教，但是班上学生的程度参差不齐，也是一个问题。一个星期下来，虽然我只进班上了两堂课，但是也发现有五六位学生似乎连认字也成问题，而这些学生大部分都是异族生。他们的语文基础极弱，完全跟不上五年级的课程，我必须想办法帮助他们。

由于星期六有补课，我自星期四第一次进班与学生认识后，还有机会上一堂初步理解课和一堂深究课。这两堂课可谓是我的摸索课，用来摸索学生的程度、学习态度、学习方式等等。但是我也太高估自己了，两堂课的设计不但过于紧凑，而且考虑不周全，导致课上不完，也上得不够透。36双眼睛对着我望，呆呆的听着我说，没啥反应。这两堂课，我碰得一身钉子而归。

有尝试，就会有学习，当然也少不了碰些钉子。我很在意这些钉子，因为我知道要调整好自己的步伐，就要靠对这些钉子进行反思。

:)

我的摸索期——如何深究课文呢？

.

昨晚坐在课本面前发慌，不知如何是好。初步理解做得不够，该怎么深究课文呢？完全没有头绪。最后，托芊有的福，我才得救。由于还摸不清学生的学习情况，想要分析这篇说明文是有点难度的。我让学生分组讨论，概括各个段落的内容大意，以分析作者如何说明牵牛花，为了减低难度，我给各组提供了一个表格，里头的设计能够帮助学生进行分析。

我的课在最后两节，我改过学生们一大早交上来的生字簿后，发觉不是很妙（昨天我并没有仔细讲解字形），需要在课堂上做一些纠正。结果，这花了我的一些课时，本来计划好的教学又被逼在放学钟声的逼迫下草草结束……

由于昨天的功课有好几个学生没有交上来，今天也让我了解到一些学生的情况。一共有7名学生没交，3名没来上课，剩下的4名我请他们把生字簿交出来，没做也没关系，老师不会责罚。当时，我急着上课，并没有太在意他们的簿子。课后，我打开一看，天啊！其中3位的既然还是新簿子呢！我想把簿子就这样退回去，他们也不会去完成的，该怎么办呢？我打算既往不咎，这一次补写就选少一些生字给他们写吧！以后再这样，就要采取比较严厉的行动了。


.

我的摸索期——第一堂课

今天第一次上课，初步理解《我家的牵牛花》。我先展示了一幅牵牛花的图画，问他们图中的花是什么花，大家反应热烈，争着说是牵牛花。他们会回答，我不出奇，因为牵牛花本来就是常见的花，而且大家也懂今天要上课文《我家的牵牛花》。所以接下来我就问为什么你说它是牵牛花，你怎么肯定的呢？结果大家望着我，不知如何回答。我再重复问题，大家都好安静。我有点不知如何是好，就说看课文怎么说就知道了。

接着，我先考查同学们是否有预习。问大家谁没有预习，结果一大半的学生站起来了（还挺老实的）。其实我早料到，不过也没关系，习惯是要培养的，要他们把预习当一回事，就要在接下来的日子抓紧督促。

正式进入教学，我先从正音着手，发现许多同学对字音的掌握有些弱，尤其是上声字，反复操练了好几遍才勉强过关。之后的字义教学，我必须坦诚是自己的教学设计有问题，都是教师在前面一人谈，结果课堂气氛也渐渐冷下来。我的考查活动是让学生口头造句，这样做无法照顾全体，是一大失策。

来不及把课文内容完整讲一遍，放学钟声就响了。由于是探索期，我原谅了自己，呵呵。只好在明天的教学再作补救。课后，我深深的感觉到这一班的学生程度差异太大了。优秀的非常好，后进的却连课文也不太会读，而整体上来说学生的程度是属中等。要提升优秀生的水平，又要照顾后进生的学习，我暂时还想不出好对策来，请再给我一些时间探索。

请大家来认识我！

昨天跑去见医生了，所以迟至星期四才有机会走进五年级班与学生见面，做第一次的交流。第一次见面，我把“认识”设为这两节课的重点。怎么说呢？一走进课室，我就先自我介绍，说明“来意”，告诉他们我将与他们在一起为期三个月，希望大家相处愉快。之后，我请同学们轮流自我介绍，想办法让我能够对他或她的名字留下深刻的印象。有个异族生站起来说：“我叫Anis”其他同学立刻回应：“她是Kurang manis，哈哈哈”。我把话一转，说：“谁说的，她的笑容sangat manis呢！”大家都笑成一片了。接下来其他同学的介绍，也发生类似的情况，名字一说出来，同学们就把名字“改良”，当作玩笑。我不想这种玩笑伤了当事人的心，就制止了，问他们可否喜欢别人拿自己的名字开玩笑，他们摇摇头。我们就这样制定了一条班规：尊重自己，尊重他人。

一个人要在一小时内头记住36个人为之困难，但要36个人记住一个，那还不简单吗？所以接下来的活动，我请同学们先来认识我。我给大家展示了一首《颠倒歌谣》，让他们读一读，告诉他们我喜欢有趣古怪的东西，接着我又给他们讲了一本图画书《鲸鱼》，告诉他们我爱阅读，在接下来的三个月，我想给大家介绍更多我喜爱的东西和书本。最后，我请大家给我写一些话，说一说对我的印象和期待。我还讲解了预习的含义与重要性，请同学们回家预习《我家的牵牛花》一课，读不明白没关系，最重要有用心看一遍，确保会读就行了。

课后，我把收回来的纸条读一遍，发现大部分的同学都写得很简单，不外“老师你很美”（真的吗？）“老师很会讲故事”（他们爱听故事）“老师不要离开”（呵呵，三个月还有一大段日子呢！）“老师我很喜欢你”等等，回答如此简单，一时之间我也摸不清他们的底子看来明天的教学准碰钉子。

实习开跑！

今天到学校去报到了，第三次实习正式开始咯！

前两次的实习，我都是拿一年级的华文课。这一次，换了学校，班级也从低年级换至高年级了。我拿到五年级的华文课和三年级的体育课。这所学校的五年级只有一班，这是大型学校，只有一班的五年级，可想而知，学生的人数真不少啊——有36位学生呢！

人数那么多，学生程度又参差不齐，我实在有点担心。一方面是我从来没有教过高年级，另一方面是我对本来定下的行动研究方案有点担心，担心无法实行，也不适于实行，所以还是先观察观察再做决定吧！

我想现在必须先认认真真思考的是，第一节课，与学生们第一次见面的课该做些什么。我考虑用甲骨文写“光明”两字送给他们，从第一次见面开始引发他们对文字的兴趣。再者就是该如何建立班级里头应有的纪律和良好的风气。这一些都是我很弱的一环，需要多加注意。

至于教学内容，我从第六课开始教——《我家的牵牛花》，是一篇说明文。以前，我们曾经在班上讨论过有关这篇课文的教学，是有一些问题的。如今课本握在手中，我既然有点不知所措，是太久没有到学校上课了吗？还是我生疏了，忘了该怎么上课了？呵呵，脑子一片空白。